Проекты

Краткое описание

Одна из примет нашего времени - появление всё большего числа детей с синдромом Дауна, которые, в отличие от предыдущих поколений, растут в своих семьях. И многих детей с синдромом Дауна, в последние годы - усыновляют. Это порождает важные, требующие неотложного внимания вопросы, что может обеспечить психологическое благополучие этих детей и взрослых. Конечно, оно во многом зависит от того, как их принимают окружающие. Отношение общества к людям с ограниченными возможностями - одна сторона этой проблемы, но есть и другая - социальное поведение самих людей с синдромом Дауна. Если проанализировать, что такое социальное поведение - назовем лишь несколько этих граней: 1. умение общаться с разными людьми в разных ситуациях(прагматика); 2. самостоятельность, как минимум, в уходе за собой, умение быть опрятным; 3. умение взаимодействовать со сверстниками(играть, дружить,сотрудничать).
Каждый ребенок хочет общаться. У детей с синдромом Дауна ярко проявляются коммуникативные навыки и желание взаимодействовать с окружающими людьми, но тяжелые нарушения речи ограничивают возможности их социализации. Понимая, что формирование коммуникативной компетентности у детей с синдромом Дауна является особенно актуальным и важным вопросом, так как у данной категории детей самостоятельно она не формируется.
Основной идеей проекта стало желание специально организовать данную деятельность, создавая внутри нее атмосферу сотрудничества, взаимного доверия детей друг с другом, детей и взрослого. Технология развития должна учитываться взаимосвязь между формированием коммуникативных умений и навыков, особенностями познавательной деятельности и недоразвитием языковых и речевых средств у детей с синдромом Дауна. Чтобы научить детей общаться друг с другом необходимы систематические занятия с логопедом, дефектологом, психологом.
Для каждого ребенка. участвующего в проекте подбирается индивидуальный способ общения. В проекте будет представлена система игр и упражнений для формирования коммуникативных навыков детей на логопедических занятиях. На занятиях с дефектологом будет продолжена работа над развитием у детей умения использовать в процессе общения аль тернативную и дополнительную коммуникации(АДК). Занятия по ознакомлением с окружающим миром, по формированию математических представлений, по развитию речи и игровой деятельности. Обучение ребенка использовать символы(жест, картинку на коммуникативной доске, иконку на планшете), помогает научиться контактировать с окружающими на более высоком уровне, обучает социально приемлемому поведению. Психолог будет ориентирован на ролевые игры, с целью проработки конкретных "жизненных коммуникаций".Ролевые игры считаются самым эффективным средством обучения и отработки необходимых навыков. Занятия логоритмикой и в "творческой мастерской" будут направлены на формирование у детей потребности в общении с окружающими людьми.
Участие в проекте даст возможность повысить коммуникативные умения и навыки наших детей.

Цель

1. Целью проекта "Солнечные Дети" является формирование у детей с синдромом Дауна навыков общения, умения использовать различные средства альтернативной и дополнительной коммуникации с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей для скорейшей интеграции таких детей в среду нормально развивающихся сверстников. А для этого необходимо уделять особое внимание навыкам коммуникации со стороны родителей и специалистов, а обучение им должны сопутствовать человеку с синдромом Дауна, на протяжении всей жизни, отражая ее изменяющийся контекст.

Задачи

1. Научить ребенка общаться с разными людьми в разных ситуациях(прагматика); Необходимы занятия по развитию речевой активности ребенка с логопедом, а так же научить пользоваться средствами альтернативной и дополнительной коммуникации с дефектологом путем ролевых игр.
2. Научить ребенка навыкам коммуникативной самостоятельности. Что предполагает проигрывание конкретных жизненных ситуаций на занятиях с психологом. Умению просить, комментировать, делать выбор и т.д. эффективнее обучать в повседневных ситуациях, путем ролевых и коммуникационных игр.
3. Научить ребенка взаимодействовать со сверстниками (играть, дружить, сотрудничать); Отработка навыков взаимодействия в минигруппах по логоритмике и в "творческой мастерской".
4. Подобрать специалистов для работы по проекту. Подготовить помещение для реализации проекта.

Обоснование социальной значимости

Исследования показывают, что у детей с синдром Дауна имеются различия между развитием рецептивного языка(понимание сказанного и объем пассивного словаря) и речью(способностью произносить слова), т.е. дети понимают гораздо больше, чем могут выразить словами. Это объясняется различными причинами, включая анатомические особенности строения речевого аппарата, снижение мышечного тонуса, особенности обработки информации(зрительная память развита гораздо лучше слуховой, часто встречается нарушения слуха, сниженный объем слуховой памяти требует многократных повторений). При всех трудностях в развитии речи, коммуникация(способность передавать и принимать сообщение от партнера) и рецептивный язык(понимание обращенной речи) являются сильными сторонами ребенка с синдромом Дауна. Дети с синдромом с рождения успешно развивают различные коммуникативные функции - просить, отказываться, делиться информацией, отвечать на вопросы, использовать вежливые формы общения и т.д., но у них часто не бывает доступных средств для выражения собственных мыслей. Если у ребенка нет других возможностей выразить свои желания, привлечь внимания собеседника, то он использует для этого поведение(толкает, хватает за руки, бросает нелюбимую еду и ли игрушку, хватает собеседника за руки или одежду и т.п.), что часто в обществе трактуется, как невоспитанность и проявление агрессии, на самом же деле является типичным поведением детей, находящихся на ранних стадиях развития коммуникации, когда для выражения своих потребностей человек использует не символ(слово, жест или другой знак), а собственное тело и/или голос(крик, плач). Если ребенку 3-4года это можно пережить, а если ему 14-15... И это становится большой проблемой не только этого ребенка, но и его семьи. По данным статистики лишь треть детей с синдромом Дауна считаются условно "говорящими". Больше половины детей с синдромом Дауна, которые могут посещать коррекционные школы не говорят вообще. Об инклюзивном образовании таких детей говорить вообще не приходится. И дальнейшая их социально активная жизнь в обществе становится под большим вопросом. Семья замыкается на своем ребенке, дети разобщены, не умеют заводить друзей, с ними не хотят общаться сверстники. Если же говорить о включении прагматического аспекта коммуникации в работу педагогов, и в частности специалистов по развитию речи, но этот вопрос, по-видимому, еще не рассматривался достаточно серьезно. Так, А.Г.Арушанова, ведущий научный сотрудник Центра "Дошкольное детство" им. А.В. Запорожца, выделяла два аспекта: овладение языком и умение применять язык для целей общения в разнообразных коммуникативных ситуациях(т.е. прагматический компонент), отмечает, что диагностика коммуникативной компетенции у детей как методологически, так и на практическом уровне почти не разработана. Эту озабоченность разделяют С.Н. Цейтлин и В.Л.Рыскина, специалисты из Санкт-Петербурга. Они выделяют в коммуникативной компетенции ребенка системно-языковой и прагматический компоненты и отмечают, что среди существующих данных особенно мало таких, которые относятся к раннему возрасту. А в этом возрасте необходимо фиксировать, "в каком степени ребенок овладел способностью быть полноправным партнером в коммуникации со взрослым или с другим ребенком - привлекать внимание взрослого к заинтересовавшей его ситуации, просить тот или иной предмет, реагировать на вопросы взрослого и самому задавать вопросы, вербальным или невербальным образом реагировать на побуждение совершить то или иной действие..." Дети с синдромом Дауна реже, чем типично развивающиеся дети того же психологического возраста, сигнализируют собеседникам, что они не поняли сказанного. Это было обнаружено в ходе заданий, которые требовали, чтобы участники просили что-то прояснить или добавить информации. Однако сами они в большинстве своем отвечают на просьбы о разъяснении непонятных высказываний, чтобы восстановить прерванный процесс коммуникации. И это, по мнению исследователей, можно отнести к сильным сторонам развития людей с синдромом Дауна. Несмотря на ограниченный лексический запас и несовершенное владение грамматическим строем языка, еще одной относительно сильной стороной ученые склонны считать способность людей с синдромом Дауна к нарративу - рассказу, последовательному изложению элементов истории. Как показывает практика, эти способности можно подкреплять целенаправленными вопросами и визуальной поддержкой, которая важна с учетом трудностей восприятия ими информации на слух. Итак, дети дети с синдромом Дауна обнаруживают сложный профиль развития прагматики, в котором присутствуют сильные и слабые стороны. Проект направлен на оказание помощи по развитию коммуникативных навыков у детей с синдромом Дауна. По оказанию помощи семье в принятии такого ребенка и выстраивания общения с ним.

География проекта

город Тула и Тульская область

Целевые группы

1. Дети с синдромом Дауна г. Тулы и Тульской области от 2 до 15 лет
2. Семьи, воспитывающие ребенка с синдромом Дауна г. Тулы и Тульской области