Проекты

Краткое описание

Проект реализуется в рамках Десятилетия детства в РФ, а также в контексте объявления 2023 года в РФ годом педагога и наставника, в соответствии с Указом Президента РФ от 27 июня 2022 г. № 401 «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника».
Стресс является одним из наиболее актуальных и социально значимых проблем современного общества. Он может привести к последствиям в виде психических и физических заболеваний. Психологическая поддержка старших подростков является стратегически значимой в системе образования. В этом увлекательном и одновременно непростом периоде жизни происходит становление личности, начинает формироваться мировоззрение и ценности, происходит выбор жизненного пути. При этом психическое здоровье школьника оказывается особенно уязвимым. В стремлении оправдать свои надежды, родителей, учителей и репетиторов на благоприятную сдачу экзаменов и поступление в вуз, дети поступаются режимом работы и отдыха, сном, хобби, социальными связями. Такие поведенческие стратегии ведут к нереализованным потребностям, низкой адаптации в изменяющихся условиях и приводят к дистрессу. Одновременно с этим стрессу подвержены и педагоги. Стресс , обусловленный содержанием профессиональной деятельности, является одной из основных и весьма неприятных сторон образа жизни педагога и учащегося, что ставит во главу угла проблему профилактики стресса и укрепления детского психологического здоровья и профессионального здоровья педагога.
Проект носит комплексный характер и рассчитан на целевую группу детей 14-18 лет и целевую группу педагогов, включает интерактивные занятия (уроки психологической грамотности) педагогов и психологов с детьми, которым предстоит выбирать профиль обучения/сдавать ОГЭ/ЕГЭ, В ходе занятий с детьми используется игровой метод и метод моделирования. 8 занятий с каждой группой детей. Занятия со второй целевой группой - педагогами проходят по программе повышения квалификации (72 ак.ч.), специально разработанной и включающей обновление их теоретических знаний и набор кейсов с использованием метода моделирования и ролевые игры.
Занятия проходят с использованием в процессе игрового метода обучения (тренинги), благодаря чему информация лучше усваивается. Также значимой является работа с педагогами по формированию у них базовых знаний, а также обновлению знаний, связанных с профилактикой профессионального выгорания,
Проект включает входное тестирование и рефлексию по итогам обучения, как у детей, так и у педагогов, что позволит увидеть результаты работы каждого участника.
Отличительная особенность проекта состоит в том, что его реализация позволит детям и педагогам получить комплексное, систематизированное представление об инструментах преодоления стресса, возникающего в процессе обучения и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей и возрастных особенностей. Таким образом, в ходе реализации мероприятий проекта дети (700 человек) и педагоги (300 человек) получают практические навыки и умения.

Цель

1. обучение навыкам самоорганизации, снятие психоэмоционального напряжения у детей и педагогов, формирование навыков стрессоустойчивости педагогов посредством профилактики стресса.

Задачи

1. снижение уровня ситуативной и личной тревожности детей и подростков, укрепление объективной самооценки, формирование позитивной мировоззренческой позиции личности, овладение приемами релаксации и аутотренинга.
2. формирование навыков стрессоустойчивости педагогов в процессе трудовой деятельности, профилактика стресса в педагогической среде.

Обоснование социальной значимости

Проект реализуется в рамках Десятилетия детства в РФ, а также в контексте объявления 2023 года в РФ годом педагога и наставника, в соответствии с Указом Президента РФ от 27 июня 2022 г. № 401 «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника».
Психологическая поддержка старших подростков является стратегически значимой в системе образования. В этом увлекательном и одновременно непростом периоде жизни происходит становление личности, начинает формироваться мировоззрение и ценности, происходит выбор жизненного пути. При этом психическое здоровье школьника оказывается особенно уязвимым. В стремлении оправдать свои надежды, родителей, учителей и репетиторов на благоприятную сдачу экзаменов и поступление в вуз, дети поступаются режимом работы и отдыха, сном, хобби, социальными связями. Такие поведенческие стратегии ведут к нереализованным потребностям, низкой адаптации в изменяющихся условиях и приводят к дистрессу. Таким образом, выявляется острая проблема - повышенная тревога, связанная со сдачей экзаменов и т.п., причиной которой являются личностная неуверенность школьников, неработающие поведенческие стратегии, трудности в постановке целей и их следованию, высокие требования общества.
Трудности, с которыми сталкиваются старшеклассники, исходя из опроса учащихся 10 центров образования г. Тулы и 2 колледжей г. Тулы: повышенная тревога (личностная тревожность, за учебный процесс, за здоровье, беспокойство за материальное положение, беспокойство за родственников/знакомых), суицидальные мысли, межличностные отношения/семейные отношения, отсутствие мотивации/апатия, неуверенность/заниженная самооценка, эмоциональное выгорание, тревожат вопросы выбора жизненного пути/самоопределение.
В связи с чем перспективным является оказание психологической поддержки школьников в интерактивной форме в неформальной обстановке. Партнёрский диалог между всеми участниками процесса позволяет эффективно прорабатывать сложные вопросы в условиях образовательного процесса.
Одновременно с этим стрессу подвержены и педагоги. Стресс , обусловленный содержанием профессиональной деятельности, является одной из основных и весьма неприятных сторон образа жизни педагога и учащегося, что ставит во главу угла проблему профилактики стресса и укрепления детского психологического здоровья и профессионального здоровья педагога. Зачастую уровень стресса большинства людей превосходит их реальные возможности во много раз, что приводит к ухудшению здоровья и самочувствия, к трудностям в работе.
Наличие проблемы стрессоустойчивости педагогов выявлена научно с помощью методики Холмса и Раге. Итоги степени сопротивляемости к стрессу у преподавателей школы таковы: из 25 — 14 (56 %) находятся на средней (пороговой) степени стрессовой нагрузки, 9 (36 %) имеют реальный шанс противостоять различным стрессовым ситуациям и легко справляться с ними во многом даже избегать некоторые из них, и лишь 2 (8 %) показали низкий результат, они отличаются ранимостью и им тяжелее справиться с нагрузкой. Критический результат, а именно — фаза нервного истощения не показал никто. В ходе исследований педагогов были выделены следующие причины, вызывающие стресс: Перегруженность рабочего времени; Разногласие ролей; Неустановленность ролей; Слабоинтенсивная работа; Неудовлетворительные физические условия; Некорректные соответствия между полномочиями и ответственностью; Плохие каналы обмена информацией в организации; Безосновательные претензии коллег друг к другу. Данные факторы часто приводят педагогов к нервному и эмоциональному стрессу. Маслова, М. В. Влияние стрессовых ситуаций на профессиональную деятельность педагогов и пути их преодоления//Молодой ученый. — 2015. — № 8 (88). — С. 855-857. — URL: https://moluch.ru/archive/88/17322/ (дата обращения: 08.03.2023).
Для педагогов характерен высокий уровень личностной тревожности, что обусловлено синдромом эмоционального выгорания и признаками развивающейся
профессиональной деформации, так как большая часть педагогов имеет в среднем педагогический стаж более 10 лет. https://mir-nauki.com/PDF/43PSMN617.pdf (дата обращения: 08.03.2023). Стресс может вызывать заболевания педагогов (данные Института им. В.М. Бехтерева): сердечно-сосудистые; желудочно-кишечные; нарушения опорно-двигательного аппарата; болезни крови; щитовидной железы. По данным РАНХИГС 84% педагогов не справляются со стрессом https://iz.ru/937618/iaroslava-kostenko/nervnaia-sistema-obrazovaniia-84-pedagogov-ne-spravliaiutsia-so-stressom
Данные о стрессе у педагогов в Тульском регионе можно получить из научных исследований. В исследовании 2019 г. показано, что уровень стресса у педагогов в Тульском регионе выше, чем у педагогов в других регионах РФ - он составлял почти 70%, что значительно выше, чем в других регионах России. Также было показано, что основными причинами стресса у педагогов в Тульском регионе являются низкий уровень оплаты труда, недостаточное количество персонала и недостаточное количество ресурсов.

География проекта

город Тула и Тульская область (пгт Первомайский, Узловая, Новомосковск, Киреевск, Венев)

Целевые группы

1. дети, обучающиеся в образовательных организациях города Тулы и области, подросткового возраста 15-17 лет.
2. педагогические работники дошкольного образования, общего образования и среднего профессионального и высшего образования образовательных организаций города Тулы и области